在過去的 10 年裡，我參加了 30 多個在線或遠程學習培訓課程。距離或在互聯網上的理解涉及參加培訓課程或通過計算機使用網絡進行查找。在線學習可以作為一種技術來確保對激情、公司要求或獲得博士學位的理解。小學正在利用在線任務來指導不同的主題和項目。在線發現培訓課程是同步的或異步的。並發了解是在線了解在培訓師演示程序的同時發生的情況。下面的學生和教師通過使用麥克風、耳機、顯示器、計算機系統以及攝像機來參與這個過程。異步是指課程有網站網址或URL，學生訪問該網站進行研究、參與討論或參加考試。學生可以每週 7 天、每天 24 小時參與核心課程。
背景
十年前的網絡發現是一個確立的現象。程序程序員以同步佈局提供他們的培訓課程，但是視頻剪輯流與聲音不匹配，或者從 Web 上以破碎的方式顯示視頻。此類程序通常被擱置，並且在這些年中被替換為具有小麻煩的便捷系統。沒有培訓經驗的培訓師會加劇此類麻煩，並且這種組合將潛在的在線學生置於雙重風險場景中，即他或她將通過糟糕的程序或系統開發以及不正確的教學溝通來擺脫困境。教師在正確的培訓技術標準之外制定計劃和/或不具備以適當方式回答學生問題的人員能力。讓我們分析一下目前在線課程的一些擔憂，以及通常位於課程需求中的不當教學方法的跡象。
在線分發知識問題
程序發起人和講師的一個麻煩是在同步討論期間使用大量應用程序。為了能夠使用同步系統，受訓者應該能夠訪問他的屏幕選項卡來回答或提出問題、做練習或正常使用他的屏幕。應用程序有時會覆蓋屏幕或彈出阻止進一步活動或使顯示器變冷的彈出防止器。在許多情況下，這迫使學生經歷干擾學習過程的耗時的登錄過程。此問題是同步平台不可靠/或培訓師計劃與學生身體之間不匹配的警告。在過去的 10 年中，我實際上發現了 4 個這種不平等或在線發現問題的實例，這可能會導致重大問題，特別是在過去的認知理解模式不適合未在程序平台中記住的新變化的情況下或由一位全新的在線講師做出的假設，即在線課程中提供的學生能夠隨著講師的變化而加快速度。在一種情況下，教師要求在課程開始之前使用書籍，其中課程包的想法被用作教科書而不是教科書。學員們認為，作為第三選擇的課程包是一本組合教材。事實證明，在線運營商當然從來沒有記住，這個詞暗示了培訓師選擇的補充讀物，被認為是一本書，但只包括幾頁不同的作品，比兩本書便宜幾美元。在這種情況下，學生支付了培訓課程的費用（不需要課程包），並且由於沒有按時購買書籍，因此在第一天滯後。
沒有經驗的老師
在在線課程中今天的教學市場以及大學需要價格實惠的教師，課程培訓師不會經常帶著導師證書來。許多人因其在特定領域或專業地位的經驗而被選中。大學顯然不希望花時間審查可能是糟糕的教育工作者，特別是專家，他們可以有效地為底線提供一些資金。這樣的教練可能在一個幾乎沒有人的地方工作，也正因為如此，他們確實有幾個人的能力，或者缺乏任何類型的關於相互開設培訓課程的培訓。L 收入者並不總是認同這一點，或者說老師應該認識到他或她在做什麼，因為學校已經將他們安置在此時此地。在課程之前或課程早期有跡象表明，教師違背了通常的培訓方法和/或學習者將被該計劃所捕食 – 發現過程肯定會成為精神上的牙痛，因為培訓師的習慣會非常嚴重破壞可接受的道德、立法和公平。各項指標符合：
教師需要在課程開始前交出一項任務。教師需要根據學生同意在規定的時間參與該計劃這一事實來指導。經驗豐富的培訓師和經驗豐富的培訓師都明白，出版物或發現產品可能不容易獲得，學生可能會再上一門課程，或者根本無法訪問。這裡的基本因素是，學生和課程/學校之間有合同，提供課程的開始和結束日期，以及要求學生額外的時間，這對學生來說是不可接受的和麻煩的。
任務似乎過長，超過了課程所需的典型時間。如果培訓課程要求學習者每週必須投入 20 小時來創造就業機會，那麼可以合理地得出結論，培訓師要求太多工作。學習者需要評估所要求的工作量。一些講師確實會計算給定的分析或組合項目肯定需要多長時間。
培訓師在教學大綱中牢記，如果學生犯了一個錯誤，包括錯過持續時間或在最後一項任務中越過“t”，他或她肯定會達不到計劃。學生應該認識到這是一種高威脅的情況，價格大大超過了收益。這是保證不註冊的指示。
在教學大綱中發現矛盾或模棱兩可的信息。互聯網上的一些程序顯然不會保留在最上面的信息。培訓師提供評分信息，但是當等同於程序評分時，消息和評分應用程序之間存在對立。在我參與的一個培訓課程中，評分僅為 80%。如果課程的一部分與其他部分相矛盾，則可以合理地得出結論，學校或教師不對課程構成負責。教師很可能不會對他或她如何與學習者打交道負責。
教師與學生的指示相矛盾。如果老師提供不一致的指導，他或她就沒有因素的感覺。不合理是對未來混亂的擱置。
培訓師未能仔細審查學員的工作行為。當信息存在時，培訓師會剔除缺失信息的因素。這不是用模棱兩可的東西混淆清晰的細節。這是一個教練缺少無可爭議的細節的例子。
老師用愚蠢的老人，女性比男性弱等等來刻板印象。具有傾向性的教師不是清晰的思想家，他們的傾向性會損害他們的思想而損害學生的利益。
參與不良在線計劃的代價
不熟練或未受過培訓的教育者以及製作不充分的在線課程組合給受訓者帶來了不可預見的費用。學生參加培訓課程是為了獲得專業知識，但最終會花費大量的焦慮、焦慮和金錢費用，而新知識的好處卻很少。老師的經驗不足以及他或她如何處理培訓課程會在學生試圖完成模棱兩可和混亂的工作時產生壓力和焦慮。焦慮導致培訓課程是否應該停止或繼續。增加壓力的事實是，該因素可能已經到達導致無法報銷的地方，因為登錄次數或進入課程的周數已超過不允許任何形式的退款。達到這一點，課程產生的心理牙痛遠遠超出了在焦慮以及壓力和焦慮取代正常發現過程的積極性質的環境中繼續的任何類型的未來優勢。退出的決定似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能要花掉無數美元的學費。通常，受訓學習者確定繼續學習的成本在情感上比失去學費要大得多，然後繼續培訓課程。他或她實際上剛剛成為最糟糕的遠程學習的受害者。
採取措施防止在線培訓課程提供者受害
了解培訓課程指定教師的背景/或分析。如果教育者是全新的和缺乏經驗的，請小心。
在互聯網上的程序提供了課程中的各種參與者。低數字通常表明該課程是全新的或參與度不高。這可能是一個警告。
閱讀學院提供培訓課程的計劃。如果該計劃被取消，該政策的哪些因素會導致大學不再報銷學費。需要防止大量登錄。在初次會議之前登錄很多次以收集有關該程序的信息當然並不少見。機構使用登錄作為不退還學費的基礎。利用登錄信息獲取詳細信息，以做出參加培訓課程的決定。
應該避免具有大量研究或任務的培訓課程。
教學大綱或課程中的矛盾表明老師或課程沒有被監控錯誤。
直接的標記參數——一個錯誤表明失敗——是缺乏經驗或無能的教育者的跡象。離開。
在上課的第一天之前要求的作業應該非常仔細地檢查。再次登錄太多，而且你自己的程序。
查看程序的語言。使用的概念是否清楚，或者您是否假設它們的建議。acoursepack 是一本書還是一組頁面？
檢查網頁鏈接是否有意義。如果鏈接看起來不規範或格式知道它們可能很麻煩。
一些在線程序的持續時間很短。一般適用於 15 週課程的書籍數量不應該用於 5 週課程。如果教科書數量過多，則說明程序設計存在問題。
如果在您評估了與該計劃相關的費用和威脅之後，並且認為這不是一個麻煩的培訓課程，然後決定註冊或繼續。此時，您實際上已經在分析中應用了原因，而不是僅僅註冊，因為培訓課程看起來很有趣。
